Unsere Gegenwart stellt Schule und Unterricht vor eine Wegscheide: KI-Technologisierung, Leistungsdruck und entfremdete Lernformen verlangen nach einer humanen Bildung. Die Autorinnen und Autoren der hier erstmals vorgelegten vierzehn Aufsätze zeigen auf, wie wie eine humane, am Menschen orientierte Bildung konkret gelingen kann und was dafür notwendig ist. Sie richten sich an Eltern, Lehrende und Lernbegleiter sowie an Bildungs-verantwortliche und plädieren für eine Erneuerung der Lernkultur auf Basis produktiven Denkens und Handelns: Auswendiglernen und mechanisches Anwenden eines Schema F werden durch Einsicht und Erkenntnisgewinn abgelöst, sodass neue, sinnorientierte Lösungen ermöglicht werden. Routinen zu durchbrechen, erfordert Mut zur Selbstkenntnis, Präsenz, Achtsamkeit, echtes Interesse und Liebe in der Begleitung junger Menschen – ebenso wie Krisenkompetenz und systemisches Denken und Handeln. In diesem Buch werden grundsätzliche Veränderungen in Schule und Unterricht beschrieben – und wie sie möglich sind.

Mit Beiträgen von Nuri Amsler, Peter Amsler, Rainer Bartesch, Heidrun Drescher-Ochoa, Wolfgang Huß, Rüdiger Iwan, Eva Clara Ochoa Drescher, Stephan Portner, Lydia Meißner, Claudia Nosper, Rainer Speckmann, Rodrigo Westenek

Heidrun Drescher-Ochoa (Hrsg.)

Produktives Denken und Handeln 

Holistische Pädagogik in der Praxis 

164 Seiten, 14,8 x 21 cm, Klappenbroschur 

ISBN 978-3-947831-75-3

Artikel-Nr. 79-3175

Können Pädagogen neben ihren vielfältigen Aufgaben den unterschiedlichen Schülerpersönlichkeiten gerecht werden? Ja! Oder wäre das eine Überforderung? Nein! Potenzialentfaltung und Achtsamkeit in der Schule ist keine Utopie. Dieses Buch zeigt, wie der Wandel gelingen kann. Es ist eine Handreichung für Lehrende und Eltern einer neuen Zeit.

Zum Inhalt:

Ein engagierter Schulleiter und ein wohlmeinendes Kollegium mit gemeinsamer Vision: Die neue Kollegin beginnt ihre Lehrtätigkeit an einer Schule der neuen Zeit. Veränderungen fangen bei jedem Einzelnen an. Die Haltung macht’s! Lehrende erforschen gemeinsam die Lebens‑ und Lernbedingungen ihrer Schülerinnen und Schüler und streben – unterstützt durch das Enneagramm – nach Selbsterkenntnis sowie nach einer pädagogischen Professionalität, die sich am aktuellen Stand der Wissenschaft orientiert und Kinder und Jugendliche als Einheit von Körper, Geist und Seele wahrnimmt. Der Leser wird zum Beobachter, wie das Kollegium im Dialog sich ein gemeinsames Verständnis des Auftrags ihrer Schule für die neue Zeit erarbeitet. Potenzialentfaltung und eine Kultur systemischer Achtsamkeit bilden die Grundlage für eine neue, sinnorientierte Lernkultur. So kann es gelingen!

Eva und Heidrun Ochoa

Wie Holistische Pädagogik in die Schule kommt!

Eine Handreichung für Lehrende und Eltern einer neuen Zeit

118 Seiten, 14,8 x 21 cm, Klappenbroschur

ISBN 978-3-947831-74-6

Artikel-Nr. 79-3174 

Aus dem Vorwort: "Mein Schwiegervater war Pilot und erzählte einmal davon, dass sie um Haaresbreite einem Flugabsturz entkommen seien. Auf meine erstaunte Nachfrage, wie das angesichts des strengen Ausbildungsreglements möglich sein konnte, meinte er, dass es nicht an den flugtechnischen Fähigkeiten gelegen habe, sondern an menschlichem Versagen. Oft habe die Kommunikation und die Zusammenarbeit an Bord nicht geklappt: Einmal habe es an Rangeleien zwischen dem Kapitän und dem rangniedrigeren Ersten Offizier gelegen, der Bedenken geäußert habe, doch der Kapitän habe sich auf seine längere Erfahrung berufen und sich autoritär über seine Bedenken hinweggesetzt. Ein andermal habe es Kompetenzkonflikte zwischen den Offizieren gegeben, dann wieder habe es an Geistesgegenwart der Piloten gefehlt, die sich nicht haben entscheiden können, welche Maßnahme zu treffen sei.

Im Netz las ich dann, dass dergleichen Kommunikationsdefizite nicht nur Einzelfälle waren, sondern der Hauptgrund für schwere Flugunfälle, sodass sich die Cockpit Resource Management im Jahre 1979 entschloss, einen NASA-Workshop durchzuführen, der eine Erhöhung der Flugsicherheit zum Ziel hatte. Das Training bezog sich vor allem auf die Kommunikation und die Kooperation, unterstützendes Verhalten, situative Aufmerksamkeit, flexibles Führungsverhalten und klare Entscheidungsfindung. 

Da ging mir ein Licht bezüglich unserer Schulmisere auf: Wie wäre es, wenn der Hauptgrund dafür auch auf menschliche Überforderung zurückzuführen wäre? Wenn dem so wäre, dann müsste die Lösung in einer hohen Qualität pädagogischen Handelns zu finden sein. Dem bin ich in einer wissenschaftlichen Arbeit in Schulmanagement nachgegangen und stelle hier die Ergebnisse vor."

Inhalt 

1. Wir brauchen einen neuen Geist für unsere Schulen S. 5

2. Auf dem Weg in eine Achtsamkeitskultur S. 9

3. Übertragung auf die Schule S. 18 

4. Achtlosigkeit S. 28

5. Achtsamkeitskultur ist möglich: Beweise aus der Wissenschaft S. 48

6. Achtsamkeitskriterien auf die Dimensionen des Systems Schule angewandt S. 56

Heidrun Drescher-Ochoa

Schule der Achtsamkeit für Freigeister 

Von der Raupe zum Schmetterling

88 Seiten, DIN A4, Klebebindung

ISBN: 978-3-947831-69-2

Artikel-Nr. 79-3169

In diesem Heft geht es um eine anschauliche und praxisnahe Darstellung einer Selbstevaluation für Lehrende und ihren Schulorganismus, und zwar auf der Basis einer Masterarbeit in Schulmanagement an der Universität Hildesheim. Ausgehend von einer Absolventenbefragung an einem Gymnasium wird gezeigt, wie Defizite durch die Kombination quantitativer und qualitativer Erhebungen zu Akteursszenarien feststellbar sind und welche Maßnahmen im Rahmen einer ‚Organisationalen Achtsamkeit’ ergriffen werden können, um aus dem Teufelskreis einer Defizitkultur auszubrechen. Dabei ergibt sich für das Change Management die Aufgabe, Veränderungsprozesse auf den Weg zu bringen. Auf der Mikroebene, dem Unterricht, ist durch ein Umdenken der Lehrerschaft eine Neuausrichtung hin zu einer Denkweise der Achtsamkeit und der Steigerung der Prozessqualität zu bewerkstelligen. Wie kann es vermittels der Selbstevaluation gelingen kann, als systemische Organisation seine Vision und Mission zu überprüfen und seine Organisationsentwicklung zu optimieren?

Anfangs definieren wir den Gegenstand der Untersuchung, nämlich die Prozessqualität und das systemisch-evolutionäre Verständnis des Schulorganismus, dessen Qualitätsverständnis einer organisationalen Achtsamkeit entspricht (Weick/Sutcliffe). Danach beschäftigen wir uns mit der Bestandsaufnahme und der Bewertung dieser Prozessqualität, indem wir exemplarisch eine empirische Studie für Absolventen eines Gymnasiums konzipieren und auswerten. Die Ergebnisse führen zu einer systemischen Analyse der Prozessqualität mit Hilfe von Szenarioanalysen, aus denen Potenziale für eine organisationale Achtsamkeitskultur gewonnen werden können. Um deren Umsetzung zu ermöglichen, wird im letzten Schritt auf bewährte Instrumente aus dem Werkzeugkasten des strategischen Managements von Unternehmen rekurriert, denn das Change Management umfasst alle Phasen der Unternehmung Schule, angefangen bei der Reflexion über das Leitbild, die Vision, die Mission, verstanden als gemeinsamer systemisch-evolutionärer Zielfindungsprozess mit lang- und mittelfristigen Zielen, bis hin zur konkreten organisatorischen Umsetzung. Als Orientierung hat sich dafür das strategische Dreieck als praktikabel erwiesen.

Inhalt 

1. Was ist Qualitätsmanagement? S. 4

2. Was ist Change Management? S. 8

3. Schule als Lernende Organisation S. 10

4. Definition des Qualitätsverständnisses ‚Prozess- und Achtsamkeitskultur‘ S. 15

5. Vorgehen bei einer Selbstevaluation S. 23

6. Modellfragebogen S. 30

7. Bestandsaufnahme und Bewertung der Ergebnisse S. 41 

8. Analysebeispiel Schulleitung S. 49

9. Change Management mit Hilfe des Strategischen Dreiecks S. 58

Heidrun Drescher-Ochoa

Schule der Achtsamkeit für Freigeister 

Change Management für den Paradigmenwechsel

68 Seiten, DIN A4, Klebebindung

ISBN: 978-3-947831-27-2

Artikel-Nr. 79-3127

Selbsterkenntnis mit Hilfe des Enneagramms: Sinnkrisen sind heutzutage weit verbreitet, insbesondere unter jungen Menschen. Um diese zu bewältigen, können die Logopädagogik (vom griechischen Begriff „Logos“ = Sinn) und die Existenzanalyse nach Viktor Frankl mit ihrer Wert- und Sinnorientierung einen wertvollen Beitrag leisten. Dieses Konzept ermöglicht Lehrkräften, ein neues Verständnis und Verhältnis zu sich selbst sowie zu ihren Schülerinnen und Schülern zu entwickeln und einen Einstellungswechsel herbeizuführen.

Viktor Frankl formulierte zehn Thesen zur Person als Einheit von Körper, Psyche und Geist, die in der Lage ist, ein sinnvolles Leben zu führen und selbstwirksam in der Welt tätig zu sein. Die Person verfügt über Liebes-, Leidens- und Leistungsfähigkeit, die im Gleichgewicht stehen sollten, und kann ihrem eigenen Sinn-Impuls folgen, unabhängig von äußeren Erwartungen. Sie ist einzigartig, hat ein inneres Selbst und ist in der Lage, durch ihr Gewissen verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen. Zudem strebt sie nach liebevollem Handeln in der Gemeinschaft, kann sich selbst objektivieren, Wahlmöglichkeiten in schwierigen Schicksalen erkennen und sich als freies Wesen erfahren.

Ein hilfreiches Werkzeug der Logopädagogik kann die Arbeit mit der Typenlehre des Enneagramms sein. In diesem Heft wird die Biografiearbeit im Sinne Frankls mithilfe der neun Typen des Enneagramms anschaulich vorgestellt. Das Heft enthält eine Fülle an Hintergrundinformationen sowie wertvolle Arbeitsblätter für die Arbeit mit Schülerinnen und Schülern sowie deren Eltern. Der Ertrag der Biografiearbeit mit Hilfe des Enneagramms wird abschließend anhand eines Praxisbeispiels veranschaulicht. Wer sich selbst und seine Schülerinnen und Schüler besser verstehen möchte, sollte dieses Praxis-Heft unbedingt nutzen.

Inhalt 

1. Wie geht Biografiearbeit   S. 5

2. Konzept der Biografiearbeit  S. 7

3. Argumentationshilfen im Gespräch mit Skeptikern S. 11 

4. Selbsterkenntnis und Selbstwirksamkeit mit Hilfe der Logo-Theorie Viktor Frankls S. 19  

5. Gibt es verschiedene Realitäten und wenn ja, wie viele?  S. 29

6. Die Typen des Enneagramms S. 32

6.1 Kernfragen zur Ermittlung der Typologie S. 33 

6.2 Die Typenlehre des Enneagramms S. 35

7. Die Anwendung des Enneagramms im Biografieunterricht S. 56

8. Potenzialentfaltung in der Schule S. 63

8.1 Einbezug der Eltern: Information zur Arbeit mit dem Enneagramm S. 63

8.2 Sätze zur Erkennung der Typologie S. 69

8.3 Bericht zur Potenzialförderung von Leo S. 81

Heidrun Drescher-Ochoa

Biographiearbeit an Schulen

Selbsterkenntnis mit Hilfe des Enneagramms

92 Seiten, DIN A4, Klebebindung

ISBN: 978-3-947831-18-0

Artikel-Nr. 79-3118

Dieses Heft präsentiert auf 48 Seiten die neun Typologien des Enneagramms anhand von Biografien berühmter Persönlichkeiten. Es ist ein Begleitmaterial für Schülerinnen und Schüler.

Das Enneagramm, ein Begriff aus dem Griechischen, beschreibt neun Lebensmuster, die sowohl aus östlichen Traditionen, wie den Sufis, als auch durch Georges I. Gurdjieff (1866–1949) aus Russland, sowie durch Óscar Ichazo (1931–2020) aus den Andenländern Südamerikas in die USA und schließlich nach Europa gelangten. Heute findet es in Bereichen wie Personalmanagement, kirchlicher Seelsorge und psychologischer Beratung große Verbreitung. Warum sollte es nicht auch jungen Menschen bei ihrer Selbstfindung hilfreich sein?

Das Enneagramm beschreibt neun informative Muster, die sich berühmte Persönlichkeiten in der Auseinandersetzung mit ihrer Umwelt angeeignet haben, um erfolgreich im Leben bestehen zu können. Jeder von ihnen hat die Welt aus einer einzigartigen Perspektive erfahren. Es ist ein Plädoyer dafür, im Umgang mit uns selbst und miteinander zunächst wahrzunehmen, wie wir und die anderen agieren. Dadurch können wir uns besser verstehen, viele Konflikte vermeiden und lernen, im anderen und in uns selbst liebevoll mehr den Schmetterling als die Raupe zu sehen. Das Heft eignet sich für den Einsatz in der Bildungsarbeit mit jungen Menschen.

Inhalt

Die Typologie I: Albert Schweitzer 

Die Typologie 2: Florence Nightingale 

Die Typologie 3: John F. Kennedy 

Die Typologie 4: Johann Wolfgang von Goethe 

Die Typologie 5: Marie Curie 

Die Typologie 6: Ludwig van Beethoven 

Die Typologie 7: Elisabeth Amalia Eugenia 

Die Typologie 8: Odysseus 

Die Typologie 9: Mahatma Gandhi

Heidrun Drescher-Ochoa

Das Enneagramm entdecken

Für jugendliche Freigeister

48 Seiten, DIN A4, Klebebindung

ISBN: 978-3-947831-91-3

Artikel-Nr. 79-3191